miércoles, 30 de junio de 2010
EL CASO DEL AUTOBUS
En los siguientes vínculos he colocado la GUÍA DEL DOCENTE y el CASO DEL AUTOBUS que he elaborado para esta semana con motivo de la metodología de casos.
miércoles, 23 de junio de 2010
LISTA DE COTEJO
En el siguiente vínculo, podrán encontrar la lista de cotejo originalmente diseñada con el propósito de valorar las técnicas de discusión empleadas en el aula por otros docentes desde la perspectiva del pensamiento crítico y creativo. En este otro vínculo podrán encontrar la lista de cotejo mejorada de acuerdo con las sugerencias de los y las compañeras del curso.
miércoles, 16 de junio de 2010
EL PENSAMIENTO CREATIVO
El PENSAMIENTO CREATIVO
La capacidad de crear ha sido históricamente un don reservado para unos pocos. Genios como Albert Einstein, Miguel Angel, Picasso, Marie Curie y otros, son considerados personas altamente creativas. Creatividad entonces, es un concepto que tradicionalmente se ha relacionado con el desarrollo de las artes y de las ciencias y que adicionalmente refiere a inventos que han tenido la virtud de revolucionar el mundo, por ejemplo, la invención de la electricidad, del teléfono, las computadoras, el iphone e incluso ahora, las redes sociales, han transformado la manera en que las personas conciben el mundo e interactúan entre sí.
Tres elementos caracterizan a la creatividad: la cualidad de novedoso, la efectividad de la creación y su contenido ético. La investigación actual, sugiere que la creatividad no es un don reservado para unos pocos, sino para todos y todas, esto porque surge de la actividad del pensamiento al establecer múltiples conexiones entre la información previamente adquirida, las memorias, los recuerdos, y la información nueva que constantemente nos presenta el entorno, pero no solo eso, el pensamiento creativo está dado en función de la disonancia cognitiva, es decir de elaborar conexiones que en principio resultan incompatibles. Claro está que la creatividad puede alcanzar un nivel sublime como aquel que gana un premio nobel o un premio pulitzer, pero también existe una creatividad cotidiana que está presente en todas las personas.
Como docentes, tenemos la importante labor de crear hombres y mujeres profesionales pensantes. Nuestra función no se agota en ser agentes transmisores de conocimientos e información, sino en entrenar las mentes de aquellos y aquellas que sometidos a un proceso de educación formal, tienen la necesidad de aprender a procesar la información para así elaborar soluciones creativas a los problemas que se les presentan. Esta herramienta es útil no solo para la formación académica y profesional, sino para la vida misma, pues implica la idoneidad de la persona para encontrar soluciones novedosas, efectivas y éticas a sus problemas. En este sentido no tiene relevancia lo que se procesa, sino el como se procesa la información.
A continuación, he seleccionado diez vínculos relacionados con el pensamiento creativo. Algunos de ellos son documentos pdf y otros videos que ejemplifican y puntualizan aspectos importantes relacionados con el pensamiento creativo.
1) En el primer vínculo se puede acceder a un artículo relacionado con la necesidad e importancia del desarrollo de pensamiento creativo en los estudiantes de las Ciencias Médicas. El artículo me parece particularmente interesante por cuanto rescata la función social de estos profesionales y la importancia de desarrollar funciones de alto nivel.
2) El segundo vínculo muestra un artículo en pdf denominado Modelo para la Estimulación del Pensamiento Creativo, escrito por Efraín Duarte Briceño. Este vínculo me resulta importante en función de que sitúa el desarrollo del pensamiento creativo concretamente en el ámbito de la docencia desligándolo del estereotipo o prejuicio en virtud del cual la creatividad se concibe como un don de las personas dedicadas a las artes.
3) En el tercer vínculo se puede encontrar un artículo en formato pdf titulado Análisis del Pensamiento Creativo en Estudiantes Universitarios, escrito por María Teresa Esquivías Serrano para el X Congreso Nacional de Investigación Educativa, desarrollado en México celebrado del 21 al 25 de septiembre de 2009. Se trata de una investigación desarrollada con estudiantes universitarios mexicanos en aras de identificar sus potencialidades creativas. Interesante artículo en cuanto rescata las diferencias individuales en los estudiantes marcadas por condiciones biogenéticas y ambiéntales que tienen influencia sobre la expresión de la creatividad.
4) En el cuarto vínculo se encuentra el documento denominado La Creatividad en la Educación, escrito por Doris J. Shallcross expresidenta de la Creative Education Foundation de la Universidad de Massachussets, USA. En este artículo se rescata la importancia de establecer la diferencia entre solo transmitir conocimiento y enseñar al estudiante a procesar información.
5) En el quinto vínculo se encuentra un archivo en formato pdf denominado Guía del Desarrollo del Pensamiento Creativo, elaborado por el Ministerio de Educación de Perú. Es un documento interesante porque establece un marco teórico relacionado con el pensamiento creativo desde la perspectiva del y de la estudiante así como del y de la docente, a la vez que sugiere algunas técnicas para el desarrollo de esta capacidad.
6) En el sexto vínculo se encuentra un archivo en formato pdf titulado Análisis del Estado de la Creatividad de los Estudiantes Universitarios, escrito por Francesc Esteve Mon, de la Universidad Jaime I de Girona España. El artículo destaca la importancia del desarrollo de la creatividad y la importancia de formar profesionales pensantes; resalta también la necesidad de sustituir los actuales modelos de enseñanza centrados en la memoria y en la acumulación de contenidos.
7) En el sétimo vínculo se encuentra un documento en formato pdf titulado La Inteligencia y el Pensamiento Creativo: Aportes históricos a la educación, escrito por Vivian Pachecho Urbina en el año 2003 para la Universidad de Costa Rica. Presenta posiciones teóricas de diversos autores en relación al desarrollo del pensamiento creativo en la educación. Resulta importante también porque correlaciona el tema de pensamiento creativo e inteligencia refiriendo a la superación de los resultados de las pruebas de CI como índice de medición, para establecer la existencia de múltiples capacidades en las personas.
8) En los siguientes tres vínculos a b c muestra un video denominado El Poder del Pensamiento Creativo, el cual me parece interesante pues hace una conexión entre el pensamiento creativo y su importancia para el desarrollo personal. Resalta como todas las cosas creadas por el hombre han sido precedidas por una idea, por un pensamiento y a partir de ahí desarrolla otra serie de contenidos.
9) El noveno vínculo muestra un video corto en relación al proceso creativo y sus orígenes así como la importancia de ejecutar las ideas. Rescata también la creatividad como una cualidad de todas las personas y no la de unos pocos.
10) En el décimo vínculo se puede acceder a un documento en formato pdf titulado La Evaluación: Un proceso del pensamiento creativo, escrito por Faviola del C. Rojas V. De la Universidad de Carabobo – Valencia Venezuela. En este documento la experta establece la necesidad de conciliar los conceptos de pensamiento creativo y evaluación e incluso resalta la necesidad de fomentar un cambio de mentalidad en el docente en los procesos de evaluación siendo… creativo.
La capacidad de crear ha sido históricamente un don reservado para unos pocos. Genios como Albert Einstein, Miguel Angel, Picasso, Marie Curie y otros, son considerados personas altamente creativas. Creatividad entonces, es un concepto que tradicionalmente se ha relacionado con el desarrollo de las artes y de las ciencias y que adicionalmente refiere a inventos que han tenido la virtud de revolucionar el mundo, por ejemplo, la invención de la electricidad, del teléfono, las computadoras, el iphone e incluso ahora, las redes sociales, han transformado la manera en que las personas conciben el mundo e interactúan entre sí.
Tres elementos caracterizan a la creatividad: la cualidad de novedoso, la efectividad de la creación y su contenido ético. La investigación actual, sugiere que la creatividad no es un don reservado para unos pocos, sino para todos y todas, esto porque surge de la actividad del pensamiento al establecer múltiples conexiones entre la información previamente adquirida, las memorias, los recuerdos, y la información nueva que constantemente nos presenta el entorno, pero no solo eso, el pensamiento creativo está dado en función de la disonancia cognitiva, es decir de elaborar conexiones que en principio resultan incompatibles. Claro está que la creatividad puede alcanzar un nivel sublime como aquel que gana un premio nobel o un premio pulitzer, pero también existe una creatividad cotidiana que está presente en todas las personas.
Como docentes, tenemos la importante labor de crear hombres y mujeres profesionales pensantes. Nuestra función no se agota en ser agentes transmisores de conocimientos e información, sino en entrenar las mentes de aquellos y aquellas que sometidos a un proceso de educación formal, tienen la necesidad de aprender a procesar la información para así elaborar soluciones creativas a los problemas que se les presentan. Esta herramienta es útil no solo para la formación académica y profesional, sino para la vida misma, pues implica la idoneidad de la persona para encontrar soluciones novedosas, efectivas y éticas a sus problemas. En este sentido no tiene relevancia lo que se procesa, sino el como se procesa la información.
A continuación, he seleccionado diez vínculos relacionados con el pensamiento creativo. Algunos de ellos son documentos pdf y otros videos que ejemplifican y puntualizan aspectos importantes relacionados con el pensamiento creativo.
1) En el primer vínculo se puede acceder a un artículo relacionado con la necesidad e importancia del desarrollo de pensamiento creativo en los estudiantes de las Ciencias Médicas. El artículo me parece particularmente interesante por cuanto rescata la función social de estos profesionales y la importancia de desarrollar funciones de alto nivel.
2) El segundo vínculo muestra un artículo en pdf denominado Modelo para la Estimulación del Pensamiento Creativo, escrito por Efraín Duarte Briceño. Este vínculo me resulta importante en función de que sitúa el desarrollo del pensamiento creativo concretamente en el ámbito de la docencia desligándolo del estereotipo o prejuicio en virtud del cual la creatividad se concibe como un don de las personas dedicadas a las artes.
3) En el tercer vínculo se puede encontrar un artículo en formato pdf titulado Análisis del Pensamiento Creativo en Estudiantes Universitarios, escrito por María Teresa Esquivías Serrano para el X Congreso Nacional de Investigación Educativa, desarrollado en México celebrado del 21 al 25 de septiembre de 2009. Se trata de una investigación desarrollada con estudiantes universitarios mexicanos en aras de identificar sus potencialidades creativas. Interesante artículo en cuanto rescata las diferencias individuales en los estudiantes marcadas por condiciones biogenéticas y ambiéntales que tienen influencia sobre la expresión de la creatividad.
4) En el cuarto vínculo se encuentra el documento denominado La Creatividad en la Educación, escrito por Doris J. Shallcross expresidenta de la Creative Education Foundation de la Universidad de Massachussets, USA. En este artículo se rescata la importancia de establecer la diferencia entre solo transmitir conocimiento y enseñar al estudiante a procesar información.
5) En el quinto vínculo se encuentra un archivo en formato pdf denominado Guía del Desarrollo del Pensamiento Creativo, elaborado por el Ministerio de Educación de Perú. Es un documento interesante porque establece un marco teórico relacionado con el pensamiento creativo desde la perspectiva del y de la estudiante así como del y de la docente, a la vez que sugiere algunas técnicas para el desarrollo de esta capacidad.
6) En el sexto vínculo se encuentra un archivo en formato pdf titulado Análisis del Estado de la Creatividad de los Estudiantes Universitarios, escrito por Francesc Esteve Mon, de la Universidad Jaime I de Girona España. El artículo destaca la importancia del desarrollo de la creatividad y la importancia de formar profesionales pensantes; resalta también la necesidad de sustituir los actuales modelos de enseñanza centrados en la memoria y en la acumulación de contenidos.
7) En el sétimo vínculo se encuentra un documento en formato pdf titulado La Inteligencia y el Pensamiento Creativo: Aportes históricos a la educación, escrito por Vivian Pachecho Urbina en el año 2003 para la Universidad de Costa Rica. Presenta posiciones teóricas de diversos autores en relación al desarrollo del pensamiento creativo en la educación. Resulta importante también porque correlaciona el tema de pensamiento creativo e inteligencia refiriendo a la superación de los resultados de las pruebas de CI como índice de medición, para establecer la existencia de múltiples capacidades en las personas.
8) En los siguientes tres vínculos a b c muestra un video denominado El Poder del Pensamiento Creativo, el cual me parece interesante pues hace una conexión entre el pensamiento creativo y su importancia para el desarrollo personal. Resalta como todas las cosas creadas por el hombre han sido precedidas por una idea, por un pensamiento y a partir de ahí desarrolla otra serie de contenidos.
9) El noveno vínculo muestra un video corto en relación al proceso creativo y sus orígenes así como la importancia de ejecutar las ideas. Rescata también la creatividad como una cualidad de todas las personas y no la de unos pocos.
10) En el décimo vínculo se puede acceder a un documento en formato pdf titulado La Evaluación: Un proceso del pensamiento creativo, escrito por Faviola del C. Rojas V. De la Universidad de Carabobo – Valencia Venezuela. En este documento la experta establece la necesidad de conciliar los conceptos de pensamiento creativo y evaluación e incluso resalta la necesidad de fomentar un cambio de mentalidad en el docente en los procesos de evaluación siendo… creativo.
miércoles, 9 de junio de 2010
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
En el siguiente vínculo encontrará mi propuesta de un proyecto creativo en relación al desarrollo del pensamiento crítico.
sábado, 5 de junio de 2010
MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE SILABOS
En el siguiente enlace, usted podrá encontrar un útil Manual para la elaboración de Sílabos, el cual refleja en cuatro sencillos pasos, las principales recomendaciones que deberíamos seguir.
miércoles, 26 de mayo de 2010
miércoles, 19 de mayo de 2010
COMPETENCIAS LABORALES DEL PROFESIONAL EN EL FUTURO.
LAS COMPETENCIAS LABORALES DEL PROFESIONAL
EN EL FUTURO Y LAS IMPLICACIONES DE ESE NUEVO PERFIL
SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
Una de las principales características de toda sociedad, moderna o antigua, es el dinamismo. Aun cuando los procesos de cambio impliquen resistencia, es lo cierto que el ser humano está en un constante proceso de evolución, el cual algunas veces se desarrolla más velozmente y en otras no tanto, pero lo cierto del caso es que la sociedad se transforma y con ello, se requiere de una adaptación de múltiples procesos y factores que la acompañan. Levy, F. & Murnane, R. (2007) explican como los procesos de globalización así como el desarrollo de las nuevas tecnologías establecen importantes retos y desafíos que conllevan una especial necesidad: mentes pensantes y creativas. Este ensayo tiene por objetivo explicar en que coinciden los autores mencionados, junto a Chang (2007) y Gardner (2005) en relación a las competencias laborales del futuro profesional y las implicaciones que tiene este nuevo perfil sobre mi práctica docente. A continuación se brindarán tres ideas en la cual los autores mencionados son coincidentes y posteriormente se desarrollarán estas atendiendo a mi experiencia en docencia.
Una primer idea en la cual coinciden los autores estudiados es la necesidad de romper con los esquemas tradicionales en que las personas están acostumbradas a hacer las cosas. Por ejemplo, Cheng (2007) en su artículo explica como el proceso de evolución social atenta en un sentido positivo contra las antiguas estructuras burocráticas donde encontramos debidamente definidas las jerarquías, los rangos y las responsabilidades de los miembros integrantes de una entidad y como esta forma de organización se esta sustituyendo paulatinamente por estructuras de trabajo, principalmente en la pequeña y mediana empresa, en las cuales se evidencia el protagonismo de equipos o grupos de proyectos que interactúan de forma mucho más flexible. Gardner (2005) por su parte, establece la necesidad de formar mentes creativas, personas que tengan la capacidad de resistirse a solamente aceptar lo que ya está establecido, personas con una necesidad innata de explorar, de conocer, de investigar, de plantear nuevas preguntas e interrogantes y ensayar formas distintas para hacer las cosas. Por último Levy & Murnane (2007) evidencian esta idea al explicar como las nuevas tecnologías están reemplazando los trabajos tradicionales de corte operativo y técnico, en función de introducir la automatización de diversos procesos lo cual tiene entre otras finalidades, hacer más sencilla la vida de las personas. Considero que las mujeres y los hombres de hoy y de mañana no deben conformarse con aceptar lo establecido y pretender que la sociedad y el contexto en el que viven (nacional y mundial) se mantengan estáticos a lo largo de sus vidas, pues está claro que la sociedad se encuentra en constante cambio, y ello implica el desarrollo de destrezas y habilidades de adaptación, al mejor estilo de la teoría Darwiniana. Desde el ejercicio de mi práctica docente y trasladada esta idea al panorama de la educación, lo anterior implica la necesidad urgente de modificar las técnicas tradicionales de enseñanza que se utilizan en las aulas, de forma tal, que el y la estudiante se conviertan en los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Un ejemplo de lo anterior es la sustitución de las tradicionales clases magistrales, donde el docente retoma punto por punto una lectura que desarrolla un tema desde la teoría, por una práctica de resolución de casos, donde el y la estudiante deban evidenciar su comprensión profunda de los conceptos desarrollados en ese texto.
Una segunda idea en la cual coinciden los tres autores es la necesidad de reconocer talentos y habilidades en las otras personas para desarrollar en forma efectiva el trabajo cooperativo así como aceptar las diferencias y ejercer la tolerancia. Gardner (2005) al comentar la mente respetuosa, menciona la tendencia del ser humano, biológicamente innata, a formar grupos. Prueba de ello es la existencia de las grandes ciudades modernas. Este autor explica como las agrupaciones generalmente responden a intereses comunes y como los grupos de personas utilizan rasgos distintivos que expresan el sentimiento de pertenencia. La presencia de un grupo opuesto puede generar rivalidades, pero también, gracias al pensamiento racional, puede desencadenar valores nobles tales como el altruismo y la solidaridad. Las personas deben entonces aprender a respetar las posiciones de los demás y no solo eso, sino también aceptarlas y ser tolerantes ante ellas. En este sentido, volviendo al ejemplo utilizado en el párrafo anterior, Cheng (2007) explica como la formación de los equipos de trabajo o grupos de proyectos, deben aprender a integrar talentos y experiencias e incluso a convivir en un ambiente donde no hay reglas procedimentales ni regulaciones inflexibles, lo que establece modelos y retos diferentes a los tradicionalmente conocidos. De esta manera, el grupo de proyecto desarrolla trabajo colaborativo en virtud del cual la asociación representa una entidad con personalidad propia, donde el éxito de su gestión está dado en función del cúmulo de experiencias previas, conocimientos, talentos, habilidades y destrezas de cada uno de sus integrantes. Finalmente, Levy y Murnane (2007) desarrollan esta segunda idea al explicar como la interacción entre las personas contribuye a la resolución de los problemas por medio de la experiencia, al traducirse esta en información previa que puede ser utilizada como herramienta en la búsqueda de las soluciones. Desde mi punto de vista, esta segunda idea de coincidencia, es una de las más importantes, ya que la comunicación y la interacción son fenómenos que están presentes a lo largo de todas nuestras vidas, ello implica que constantemente somos objeto del estimulo cognitivo que provee el intercambio de percepciones, conocimientos, opiniones, experiencias, etc., teniendo ello incidencia en la formación, transformación y extinción de los esquemas de pensamiento previos. Por lo anterior, es importante incentivar a los y las estudiantes a que participen colaborativamente en el desarrollo de su aprendizaje, de forma tal que integren sus esfuerzos y reconozcan las fortalezas y las debilidades de sus compañeros y compañeras a fin de generar productos de alto nivel, que por si solos no habrían logrado. También, la formación de valores tales como la tolerancia y el respecto, aprendiendo a aceptar las diferencias personales de sus compañeros y compañeras. Un ejemplo de ello es la sustitución de la tradicional investigación individual por investigaciones de corte científico donde se deban poner en práctica habilidades específicas que no representen solamente la suma de conocimientos teóricos.
Finalmente, es indispensable para los nuevos y las nuevas profesionales, el desarrollo del pensamiento especializado así como de habilidades y destrezas superiores. Gardner (2005) expone la importancia de entrenar y educar la mente y expone su teoría de las cinco mentes del futuro: la mente disciplinada, la sintética, la creativa, la respetuosa y la ética. Cada una de ellas tiene su definición y sus características pero lo importante es que identifican a un tipo de persona en particular, no es cualquier profesional, sino aquel o aquella que sabe indagar en temas importantes, dedicar el tiempo necesario, abordar temas desde diversos contextos, crear asociaciones de información para generar propuestas, seleccionar la información relevante, generar nuevos productos, respetar y tolerar las diferencias, y actuar en el sentido del bien. Cheng (2007), por su parte, refiere a la importancia que conlleva el desarrollo del pensamiento flexible en relación a las diferencias personales y los conflictos, al desarrollo de altas competencias en la comunicación, la capacidad de interacción social e incluso al compromiso con el estudio constante. Finalmente, Levy y Murnane (2007) al explicar el impacto que tiene la globalización y el desarrollo de nuevas tecnologías sobre la desaparición de los empleos tradicionales con características operativas, dan fe de algo que resulta totalmente veraz. En sus propias palabras “…la sustitución por medio de computadoras tiene sus límites…” Lo anterior es así porque las computadoras y la informática no han logrado aun desarrollar programas que puedan sustituir la complejidad del pensamiento humano, de ahí que la tecnología se convierte en un complemento que ayuda al especialista a desarrollar su función, más no la sustituye. Considero que esta es la principal competencia que deben poseer los profesionales en la actualidad en virtud de la multiplicidad de áreas de estudio e investigación que se abren en las distintas ramas que conforman la ciencia. Pero no se trata solamente de tener conocimientos específicos en un arte, profesión u oficio, sino también de poseer cualidades personales, como la capacidad de interacción, la sociabilidad, la habilidad para la comunicación, e incluso la misma inteligencia emocional. Todas estas cualidades junto a los conocimientos, y el desarrollo de habilidades y destrezas, facultan a enfrentar los retos actuales y del mañana. Desde mi experiencia profesional, esta idea es básica. El derecho día con día está creciendo y expandiendo sus áreas de regulación, lo cual implica una necesidad de especialización la cual como se ha dicho, no se limita a la suma de nuevos conocimientos, sino al desarrollo de destrezas de acuerdo con las necesidades que representa el área en desempeño. Una forma en la cual puede lograrse lo anterior, es exponiendo al y la estudiante a ambientes simulados en los cuales se deba enfrentar a los retos que imponen diversas áreas del derecho, con el objetivo de que pueda discriminar cuales de ellas son más afines a sus habilidades y a sus propios intereses de desarrollo profesional.
En conclusión, los cambios que establece la sociedad producto de su misma evolución, obliga a que cada uno de sus miembros se replantee el rol que desempeña y a modo de autoevaluación, identifique sus necesidades, carencias y fortalezas. Un diagnóstico de este tipo, puede ser útil para que cada quien elabore y ensaye nuevas estrategias que establezcan un cambio positivo en atención a las tres ideas desarrolladas: la ruptura de los esquemas preestablecidos, el reconocimiento de talentos y habilidades específicas y, el desarrollo de un pensamiento especializado acompañado de destrezas y habilidades concretas. Desde mi práctica docente, los autores analizados han despertado la curiosidad por someter a prueba las técnicas de enseñanza acostumbradas con el objetivo de establecer si ellas satisfacen o no las competencias laborales del profesional del futuro.
BIBLIOGRAFÍA
• Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México: Paidos.
• Cheng, Kai Ming. The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. (2007). En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.
• Levy, F. & Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.
EN EL FUTURO Y LAS IMPLICACIONES DE ESE NUEVO PERFIL
SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
Una de las principales características de toda sociedad, moderna o antigua, es el dinamismo. Aun cuando los procesos de cambio impliquen resistencia, es lo cierto que el ser humano está en un constante proceso de evolución, el cual algunas veces se desarrolla más velozmente y en otras no tanto, pero lo cierto del caso es que la sociedad se transforma y con ello, se requiere de una adaptación de múltiples procesos y factores que la acompañan. Levy, F. & Murnane, R. (2007) explican como los procesos de globalización así como el desarrollo de las nuevas tecnologías establecen importantes retos y desafíos que conllevan una especial necesidad: mentes pensantes y creativas. Este ensayo tiene por objetivo explicar en que coinciden los autores mencionados, junto a Chang (2007) y Gardner (2005) en relación a las competencias laborales del futuro profesional y las implicaciones que tiene este nuevo perfil sobre mi práctica docente. A continuación se brindarán tres ideas en la cual los autores mencionados son coincidentes y posteriormente se desarrollarán estas atendiendo a mi experiencia en docencia.
Una primer idea en la cual coinciden los autores estudiados es la necesidad de romper con los esquemas tradicionales en que las personas están acostumbradas a hacer las cosas. Por ejemplo, Cheng (2007) en su artículo explica como el proceso de evolución social atenta en un sentido positivo contra las antiguas estructuras burocráticas donde encontramos debidamente definidas las jerarquías, los rangos y las responsabilidades de los miembros integrantes de una entidad y como esta forma de organización se esta sustituyendo paulatinamente por estructuras de trabajo, principalmente en la pequeña y mediana empresa, en las cuales se evidencia el protagonismo de equipos o grupos de proyectos que interactúan de forma mucho más flexible. Gardner (2005) por su parte, establece la necesidad de formar mentes creativas, personas que tengan la capacidad de resistirse a solamente aceptar lo que ya está establecido, personas con una necesidad innata de explorar, de conocer, de investigar, de plantear nuevas preguntas e interrogantes y ensayar formas distintas para hacer las cosas. Por último Levy & Murnane (2007) evidencian esta idea al explicar como las nuevas tecnologías están reemplazando los trabajos tradicionales de corte operativo y técnico, en función de introducir la automatización de diversos procesos lo cual tiene entre otras finalidades, hacer más sencilla la vida de las personas. Considero que las mujeres y los hombres de hoy y de mañana no deben conformarse con aceptar lo establecido y pretender que la sociedad y el contexto en el que viven (nacional y mundial) se mantengan estáticos a lo largo de sus vidas, pues está claro que la sociedad se encuentra en constante cambio, y ello implica el desarrollo de destrezas y habilidades de adaptación, al mejor estilo de la teoría Darwiniana. Desde el ejercicio de mi práctica docente y trasladada esta idea al panorama de la educación, lo anterior implica la necesidad urgente de modificar las técnicas tradicionales de enseñanza que se utilizan en las aulas, de forma tal, que el y la estudiante se conviertan en los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Un ejemplo de lo anterior es la sustitución de las tradicionales clases magistrales, donde el docente retoma punto por punto una lectura que desarrolla un tema desde la teoría, por una práctica de resolución de casos, donde el y la estudiante deban evidenciar su comprensión profunda de los conceptos desarrollados en ese texto.
Una segunda idea en la cual coinciden los tres autores es la necesidad de reconocer talentos y habilidades en las otras personas para desarrollar en forma efectiva el trabajo cooperativo así como aceptar las diferencias y ejercer la tolerancia. Gardner (2005) al comentar la mente respetuosa, menciona la tendencia del ser humano, biológicamente innata, a formar grupos. Prueba de ello es la existencia de las grandes ciudades modernas. Este autor explica como las agrupaciones generalmente responden a intereses comunes y como los grupos de personas utilizan rasgos distintivos que expresan el sentimiento de pertenencia. La presencia de un grupo opuesto puede generar rivalidades, pero también, gracias al pensamiento racional, puede desencadenar valores nobles tales como el altruismo y la solidaridad. Las personas deben entonces aprender a respetar las posiciones de los demás y no solo eso, sino también aceptarlas y ser tolerantes ante ellas. En este sentido, volviendo al ejemplo utilizado en el párrafo anterior, Cheng (2007) explica como la formación de los equipos de trabajo o grupos de proyectos, deben aprender a integrar talentos y experiencias e incluso a convivir en un ambiente donde no hay reglas procedimentales ni regulaciones inflexibles, lo que establece modelos y retos diferentes a los tradicionalmente conocidos. De esta manera, el grupo de proyecto desarrolla trabajo colaborativo en virtud del cual la asociación representa una entidad con personalidad propia, donde el éxito de su gestión está dado en función del cúmulo de experiencias previas, conocimientos, talentos, habilidades y destrezas de cada uno de sus integrantes. Finalmente, Levy y Murnane (2007) desarrollan esta segunda idea al explicar como la interacción entre las personas contribuye a la resolución de los problemas por medio de la experiencia, al traducirse esta en información previa que puede ser utilizada como herramienta en la búsqueda de las soluciones. Desde mi punto de vista, esta segunda idea de coincidencia, es una de las más importantes, ya que la comunicación y la interacción son fenómenos que están presentes a lo largo de todas nuestras vidas, ello implica que constantemente somos objeto del estimulo cognitivo que provee el intercambio de percepciones, conocimientos, opiniones, experiencias, etc., teniendo ello incidencia en la formación, transformación y extinción de los esquemas de pensamiento previos. Por lo anterior, es importante incentivar a los y las estudiantes a que participen colaborativamente en el desarrollo de su aprendizaje, de forma tal que integren sus esfuerzos y reconozcan las fortalezas y las debilidades de sus compañeros y compañeras a fin de generar productos de alto nivel, que por si solos no habrían logrado. También, la formación de valores tales como la tolerancia y el respecto, aprendiendo a aceptar las diferencias personales de sus compañeros y compañeras. Un ejemplo de ello es la sustitución de la tradicional investigación individual por investigaciones de corte científico donde se deban poner en práctica habilidades específicas que no representen solamente la suma de conocimientos teóricos.
Finalmente, es indispensable para los nuevos y las nuevas profesionales, el desarrollo del pensamiento especializado así como de habilidades y destrezas superiores. Gardner (2005) expone la importancia de entrenar y educar la mente y expone su teoría de las cinco mentes del futuro: la mente disciplinada, la sintética, la creativa, la respetuosa y la ética. Cada una de ellas tiene su definición y sus características pero lo importante es que identifican a un tipo de persona en particular, no es cualquier profesional, sino aquel o aquella que sabe indagar en temas importantes, dedicar el tiempo necesario, abordar temas desde diversos contextos, crear asociaciones de información para generar propuestas, seleccionar la información relevante, generar nuevos productos, respetar y tolerar las diferencias, y actuar en el sentido del bien. Cheng (2007), por su parte, refiere a la importancia que conlleva el desarrollo del pensamiento flexible en relación a las diferencias personales y los conflictos, al desarrollo de altas competencias en la comunicación, la capacidad de interacción social e incluso al compromiso con el estudio constante. Finalmente, Levy y Murnane (2007) al explicar el impacto que tiene la globalización y el desarrollo de nuevas tecnologías sobre la desaparición de los empleos tradicionales con características operativas, dan fe de algo que resulta totalmente veraz. En sus propias palabras “…la sustitución por medio de computadoras tiene sus límites…” Lo anterior es así porque las computadoras y la informática no han logrado aun desarrollar programas que puedan sustituir la complejidad del pensamiento humano, de ahí que la tecnología se convierte en un complemento que ayuda al especialista a desarrollar su función, más no la sustituye. Considero que esta es la principal competencia que deben poseer los profesionales en la actualidad en virtud de la multiplicidad de áreas de estudio e investigación que se abren en las distintas ramas que conforman la ciencia. Pero no se trata solamente de tener conocimientos específicos en un arte, profesión u oficio, sino también de poseer cualidades personales, como la capacidad de interacción, la sociabilidad, la habilidad para la comunicación, e incluso la misma inteligencia emocional. Todas estas cualidades junto a los conocimientos, y el desarrollo de habilidades y destrezas, facultan a enfrentar los retos actuales y del mañana. Desde mi experiencia profesional, esta idea es básica. El derecho día con día está creciendo y expandiendo sus áreas de regulación, lo cual implica una necesidad de especialización la cual como se ha dicho, no se limita a la suma de nuevos conocimientos, sino al desarrollo de destrezas de acuerdo con las necesidades que representa el área en desempeño. Una forma en la cual puede lograrse lo anterior, es exponiendo al y la estudiante a ambientes simulados en los cuales se deba enfrentar a los retos que imponen diversas áreas del derecho, con el objetivo de que pueda discriminar cuales de ellas son más afines a sus habilidades y a sus propios intereses de desarrollo profesional.
En conclusión, los cambios que establece la sociedad producto de su misma evolución, obliga a que cada uno de sus miembros se replantee el rol que desempeña y a modo de autoevaluación, identifique sus necesidades, carencias y fortalezas. Un diagnóstico de este tipo, puede ser útil para que cada quien elabore y ensaye nuevas estrategias que establezcan un cambio positivo en atención a las tres ideas desarrolladas: la ruptura de los esquemas preestablecidos, el reconocimiento de talentos y habilidades específicas y, el desarrollo de un pensamiento especializado acompañado de destrezas y habilidades concretas. Desde mi práctica docente, los autores analizados han despertado la curiosidad por someter a prueba las técnicas de enseñanza acostumbradas con el objetivo de establecer si ellas satisfacen o no las competencias laborales del profesional del futuro.
BIBLIOGRAFÍA
• Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México: Paidos.
• Cheng, Kai Ming. The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. (2007). En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.
• Levy, F. & Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.
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